主動建構,走向培養高階思維的未來課堂 雙流區實驗小學研學共同體2018年秋季第五次研討活動

2018年11月15日,幾縷細雨,帶著寒意,摻雜多少詩意,隨紛紛飄落的金黃銀杏葉,散落在實小校園的每一個角落,雙流區實驗小學未來研學共同體的常規教研活動如約而至。活動同樣分為兩個部分,一是三年級的數學老師劉琴呈現一堂平板教學課《認識小數》;二是主題式系列研討《人是如何學習的》,成都市未來學校專家陳靜萍博士全程參與。

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《認識小數》在設計之初,劉琴老師就依據“面向未來的課堂教學變革”的12個指導性意見進行設計,特別在三階“學習目標”的設立、“知識形成的方式”、“師生角色轉變”和“技術工具的運用”等方面進行突破。在課堂上,三年級的孩子從元角分的初始知識通過平板的高效互動學習,很好的完成到“小數”的遷移,并通過平板打破四人小組,自由學習、評價全班任一同學的這樣一個學習過程,構建了新的合作模式,讓學生通過學習構建出大家都認同,并深入理解的“公共知識”,讓學生學習在課堂上真實發生。

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研討課結束后,研學共同體的老師與劉琴老師進行交流。陳靜萍博士率先提出,本堂課清晰的看到信息技術手段的介入的優勢,使得學生的學習效果能第一時間反饋,而且為新的全班合作學習提供了平臺。同時她也就如何設立更有效的目標入手,搭建從知識與能力目標,到關注學科素養目標,再到依據教材適當引入跨學科素養的目標對本堂課提出建議,提出既然是研討課,就應該大膽的改革,不要被書本和固有的思維所束縛。要在課的設計中始終堅持”知識的形成,要建構在學生真實的情境中,來源于生活,學習結束后要返回情境,對生活有改變和影響”。共同體的老師也暢所欲言,有的提出在導入環節可以有大量的學生課前活動的呈現,有的提出要盡可能的暴露孩子的“負遷移”過程,在錯誤中修正,形成新的正確的公共知識……

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研討的最后,未來學校研學共同體的老師們認真的學習了《人是如何學習的》中對于“學習與遷移”的概述。初始學習、過渡情景化、正負遷移的應用等都成為共同關注的焦點。相信這樣理論與實際課堂研討相結合的方式,一定能為未來學校的變革提供無限可能,未來已來,我們正在路上。

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